美然北理考研的微博(北理2020考研要炸了)

??作者：冯新瑞，我国教育科学研讨院课程教育研讨所副研讨员。

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?2021年3月，中共中心、国务院印发的《关于全部加强新年代大中大学劳作教育的定见》（以下简称《定见》）清楚指出，“在大中大学树立劳作教育必修课程，体系加强劳作教育”，劳作教育将作为必修课程在中大学单独开设。那么，它和如今包括劳作与技能教育在内的归纳实习活动课程究竟是啥联络？归纳实习活动课程中还要不要加强劳作教育？甚至有人忧虑归纳实习活动课程会被劳作教育所替代。认清这些联络，学校将能非常好地设置劳作教育课程、全部加强劳作教育。

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一、劳作教育与归纳实习活动课程的差异
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首要，两者的方位不一样：劳作教育是五育之一，归纳实习活动课程是实施劳作教育的课程之一。劳作教育在前史上曾一度作为“德智体美劳”五育之一被归入党的教育方针，在推进人的全部打开中发扬了极好的奠基作用， 其方位也阅历了大起大落，特别是近些年有被淡化、弱化的趋势。在一些青少年中呈现了不珍惜劳作作用、不想劳作、不会劳作的表象，劳作的一起育人价值在必定程度上被无视。2021年全国教育大会上，习近平总书记偏重“要尽力构建德智体美劳全部培育的教育体系”，劳作教育再次作为五育之一遭到全社会的高度注重。《定见》的出台，正是关于其时劳作教育被弱化的现状、遵从实施新年代党对劳作教育的新需求、补齐劳作教育这个短板的严峻行动。劳作教育作为五育之一，是和“德智体美”四育相提并论的，是人的全部打开不可以或缺的重要方面。劳作教育在中大学施行的途径和德育类似，除了在中大学单独设置劳作教育必修课程外, 其他课程也要联系学科特征，有机融入劳作教育的内容。而归纳实习活动课程和其他必修课程具有平等方位，天然也要有机融入劳作教育的元素，即就是劳作教育单独开设了，归纳实习活动课程的根柢活动方法本身也有实施劳作教育的价值，也需要发扬其加强劳作教育的作用。其次，两者的功用定位不一样：劳作教育的要点是培育学生正确的劳作价值观和杰出的劳作质量，归纳实习活动课程的要点是改动学生学习方法、前进学生的归纳本质。劳作教育不平等于劳作技能教育。“劳作教育当然包括具体的劳作教育方法，学习某些劳作技能也大约变成劳作教育的具体方针之一。可是，劳作教育的本质方针在于树立劳作价值观，让青少年充分知道到劳作关于社会打开和人生前进的重要意义。”近些年，中大学的劳作教育有逐渐被窄化为劳作技能教育的趋势，推进学生掌控必定的劳作技能日骤变成劳作教育的首要方针，却无视了劳作教育最本质的价值方针，即劳作价值观的培育。关于一些青少年中呈现的不珍惜劳作作用、不想劳作、不会劳作的表象，《定见》从思维知道、情豪情绪、才能习气三个方面面向全体学生提出了劳作教育方针，杰出偏重劳作教育的思维性——偏重了解和构成马克思主义劳作观，健壮树立劳作最光彩、劳作最崇高、劳作最巨大、劳作最秀丽的观念；领会劳作创造夸姣日子，体认劳作不分贵贱，酷爱劳作，尊敬一般劳作者，培育节俭、斗争、立异、奉献的劳作精力；具有满足生计打开需要的根柢劳作才能，构成杰出的劳作习气。2001年，国家设置归纳实习活动课程并将其列为必修课程的初衷是为了改动学生的学习方法和教师的教育方法，培育学生的立异精力和实习才能，全部施行本质教育。一起为了增强课程的归纳性、削减课程类别，改进劳作与技能教育施行方法，将其也作为一有些内容归入归纳实习活动课程。2021年，教育部印发的《中大学归纳实习活动课程辅导大纲》（以下简称《大纲》）清楚了该课程的方针是以培育学生归纳本质为导向，偏重学生归纳运用各学科常识，知道、分析和处置实际疑问，前进归纳本质，着力打开中心本质。2021年6月，教育部再次修订公布《一般大学课程方案（2021年版2021年修订）》，其间，将劳作教育从归纳实习活动课程中独立出来，作为国家课程赋予了6个学分的必修学分。最终，两者的施行内容不一样：劳作教育有清楚的内容，归纳实习活动课程无固定内容。依照马克思的劳作学说，劳作分为出产性劳作和非出产性劳作两个大类。关于青少年学生来说，往常日子劳作也是很重要的劳作教育的载体，效能性劳作是体现年代特征的新式劳作方法。因而，中大学劳作教育的内容首要包括往常日子劳作、出产劳作和效能性劳作三个方面的常识、技能与价值观。尽管2001年教育部发布的《基础教育课程变革大纲（试行）》《责任教育课程设置实验方案》中清楚了归纳实习活动课程内容首要包括信息技能教育、研讨性学习、社区效能与社会实习以及劳作与技能教育，但这是其时特定局势布景下的课程施行战略，有着其时特别的年代布景和对课程施行的实际考量。2021年教育部发布的《大纲》中强化了归纳实习活动课程的施行方法，清楚了将查询根究、社会效能、方案制造、作业领会等作为归纳实习活动施行的根柢活动方法；偏重学校和教师要根据归纳实习活动课程的方针，以及根据学生打开的实践需要，方案活动主题和具体内容，并选择相应的活动方法。有关劳作与技能教育的内容，在举荐主题里首要是以方案制造的方法来呈现的。当然，劳作教育和归纳实习活动课程的差异不限于此，在组织施行、评价等细节方面也有许多不一样的当地，这儿不再逐个阐明。

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二、劳作教育与归纳实习活动课程的相关
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与两者的不一样比较，劳作教育与归纳实习活动课程有着更多相同和有相关的当地，这首要体如今以下几个方面。

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1.劳作教育与归纳实习活动课程都以价值体认为中心
劳作教育与归纳实习活动课程都是为全部遵从党的教育方针，坚持教育与出产劳作、社会实习相联系的产品，在实施立德树人这一根柢使命时都偏重实习育人，以价值体认为中心，清楚育人导向。国家督学成尚荣认为：“劳作教育的中心应当是价值体认，即让学生在劳作教育的各个层面领会、根究劳作的价值，并使之内化为价值观。”“有啥样的价值体认，就会有啥样的劳作教育，也就会有啥样的劳作情况；价值体认，影响并抉择着劳作的意义，影响并抉择着学生劳作的自觉水平，也必定影响并抉择着劳作教育的境地。”《定见》清楚指出：把准劳作教育价值取向，引导学生树立正确的劳作观，崇尚劳作、尊敬劳作，增强对劳作公民的豪情，报效国家，奉献社会。咱们应当让这些价值体细心实落到实处。归纳实习活动课程也有清楚的育人方针，《大纲》偏重学生能从活动中获得丰厚的实习经历, 构成并前进关于天然、社会与自我之间内在联络的全体知道，具有价值体认、责任担任、疑问处置、构思物化等方面的知道和才能。在这些具体方针中，以“价值体认”为中心，其他方针都是在满足这个条件条件下实施的。一切主题活动都要以正确的价值为导向，不能为了活动而活动。假定某一主题活动与劳作教育有关，如社区效能类或方案制造类活动，那么它的中心方针大约是价值体认——经过活动完成正确的劳作价值观的培育，在实施责任担任、疑问处置和构思物化方针的进程中渗透效能社会、劳作光彩、创造性劳作等劳作观念的引导与体认。

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2.劳作教育的实施离不开实习活动
劳作教育和归纳实习活动课程都偏重实习育人。尽管劳作常识技能的教授、劳作观念的正面引导，也需要教师进行必要的说明和指点，经过说明让学生掌控实习操作的根来历理、程序，正确运用东西的办法，认清事理、明辨对错等，但劳作教育的实施，不能只是依托教师的说明。劳作教育实施的首要方法是让学生亲自参加劳作，手脑并用，经过劳作领会劳作的辛苦和高兴，在劳作中磨炼意志、培育喫苦吃苦的精力，体认劳作的价值，前进劳作才能、养成劳作习气。假定不经过劳作，学生难以领会到劳作的艰苦和高兴，尊敬劳作和劳作公民及酷爱劳作的情感就难以发生。劳作本身就是实习，这种实习不只包括膂力劳作，还包括社会效能、作业领会、方案制造等多种方法，也是一种归纳实习。学生在劳作中也可以归纳运用所学常识处置在劳作中遇到的困难和疑问，前进归纳处置疑问的才能和培育立异精力。这和归纳实习活动具有异曲同工之妙。因而，学校和家庭需要给学生创造多种合适打开劳作实习活动的机缘。

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3.归纳实习活动课程的四种根柢活动方法都能施行劳作教育的内容
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三、在实习中要正确处置劳作教育与归纳实习活动课程的联络
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已然劳作教育和归纳实习活动课程都是国家必修课程，那么它们都有各自独立存在的必要性。在实习中，需要摆正劳作教育与归纳实习活动课程的联络，既不能用归纳实习活动课程掩盖劳作教育，也不能用劳作教育替代归纳实习活动课程。学校要根据具体情况量体裁衣地方案和方案两类课程，使两者都能发扬各自的优势和功用。

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1.在劳作教育必修课中有机融入归纳实习活动课程的理念与方法
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2.在归纳实习活动课程中强化劳作教育
大约招认，2001年起，将劳作与技能教育归入归纳实习活动课程今后，赋予了归纳实习活动课程实施劳作教育的功用，也为今日在归纳实习活动课程中有用施行劳作教育供给了基础和经历。但不可以否定，有些当地因为归纳实习活动课程未遭到应有的注重，不少学校没有开课或许开得不到位，致使劳作教育在很大程度上遭到了削弱。即就是归纳实习活动课程开设得不错的学校，也有不少人认为归纳实习活动课程是以改动学生学习方法、培育学生归纳本质为主，而没有注重对学生进行劳作教育。

2021年《大纲》出台后，归纳实习活动课程在学校的施行遭到了广泛注重，各地都在活泼推进归纳实习活动课程的缔造。在大中小各学段、各学科都要加强劳作教育的局势下，归纳实习活动课程作为实习性课程仍将是实施劳作教育的重要载体。一方面，要坚持价值体认这一中心方针，加强劳作价值观的培育；另一方面，要活泼发扬经过归纳实习活动课程的四种根柢活动方法施行劳作教育内容的优势，让劳作教育在归纳实习活动课程中真实得到加强。

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3.统筹方案劳作教育和归纳实习活动课程，使两者有机联系、归纳施行
学校可以把劳作教育和归纳实习活动课程进行统筹方案，依照《定见》的需求，杰出劳作教育的思维性，联系学校办学理念、特征、可使用的本钱，根据学生打开情况，对往常日子劳作、出产劳作和效能性劳作三类内容进行全体方案，体系组织课表里和校表里劳作教育的时刻，实施会集和涣散相联系的方法，把各学科有关劳作教育的内容、跨学科各类主题教育等进行归纳方案，以联系的方法施行，充分发扬归纳实习活动课程以丰厚的活动方法实施劳作教育的优势，既注重对学生劳作价值观、劳作才能的培育，又体现归纳实习活动课程的自立性、实习性、翻开性、根究性的特征，进而究竟实施劳作教育的方针需求，抵达以归纳实习活动课程前进学生归纳本质的意图。

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文章来历：《基础教育课程》杂志2021年第7期（上）

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